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Capitulo de libro:
ENSEÑAR CIENCIA HACIENDO CIENCIA
1. Un aspecto poco valorado en nuestros sistemas científicos de Argentina es la docencia. A veces parece que la investigación y la docencia son dos mundos distintos, donde no existe una clara articulación. Eso explica la razón por la cual muchos investigadores de renombre internacional no dan clases, no comparten sus saberes en la universidad.
2. Es hora pues de comprender que nuestro pais puede crecer con el avance de la ciencia y la educación, si se articulan correctamente de manera que una alimenta a la otra y viceversa.
3. En líneas generales "la mayoría de los investigadores deberían enseñar y la mayoría de los profesores universitarios deberían investigar" para que los que enseñan compartan sus propias experiencias sobre la ciencia, vividas desde dentro.
4- En este capitulo no se trabaja sobre ideas sino sobre propias experiencias vividas en la Universidad Nacional de Cuyo, antes y durante la creación de la Facultad de Ciencias exactas y Naturales. También se relatan las primeras experiencias de fundación del Laboratorio y Museo de Dinosaurios, cuando numerosos estudiantes, a la par de profesores, fueron protagonistas de su construcción. No solo hicieron ciencia, sino que construyeron el laboratorio y preservaron yacimientos paleontológicos en el terreno. Tenemos aqui a los estudiantes como protagonistas de su propia construcción formativa, de sus valores éticos profesionales.
5- Enseñar ciencia implica un esfuerzo creativo. Si partimos desde el sentido común, vemos que las clases son encuentros interpersonales, “diálogos” entre el profesor y sus estudiantes. En este proceso el profesor comparte sus experiencias, conocimiento disciplinar y motivaciones; por su parte los estudiantes parten de experiencias y motivaciones propias para construir su propia reflexión y formación personal. En este juego de diálogos ninguno de los dos queda igual después de una clase, ya que aprendieron enseñando y enseñaron aprendiendo.
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La universidad debería ser el locus propio de la formación ética profesional y su correspondiente compromiso social. Cada profesión posee un rol social y un compromiso ético con el bien común. Ser profesional implica trabajar por la defensa de los derechos de la persona humana, por una sociedad sin desigualdades ni relaciones de opresión y exclusión y por el cuidado de los ambientes naturales. Por ello, ser profesional implica un servicio con una clara proyección social. En este contexto, uno de los aspectos vinculados a la paleontología es la valoración y protección de los restos y yacimientos paleontológicos, como bienes naturales y culturales de la sociedad.
(PDF) Enseñar ciencia haciendo ciencia - teach science by doing science:
